如何解救華仁的困局?

我過去十三年的研發,就是為了拯救華仁仔。但由於權力及政治原因(所有技術及科學原因經已解決),計劃無法推行。

如只是校長或資源問題,蘇校長幹了六年,每年又有四、五百萬額外資源,問題應早已解決。

在華仁最高管理層有實質意願改善學校的日常運作前,大家只可避開危險。根本無人有辦法,暫時只能以粉飾太平應付。

 

我的計劃能做到麼

排除成就感、榮譽感、自信心等心理因素,基礎教育的投入,大多是用時間,把學術知識放入及保存在學生的記憶中。 憑記憶未能應付的學術問題, 應少於課程的40%。而這40%,也需以已存在的記憶作為基礎應付。

由研究結果所衍生的電腦輔助學習系统,剛完成為期十八個月的在校實境使用研究,效果十分理想。現在該系統已正式投入服務。系统的有效性,應較2010年供给華仁中一生使用的初製版,有不少於100%的提升。

計劃不只是針對英文科,但語言能力是大部份學習的基礎,心須首先處理。計劃亦能連續兩次在八個月內將當年A-Level Chemistry 的 Credit Rate 提升一倍及將及格率提升至100%。分別亦非由於老師的調動,過去十五年,化學科都是由同一批老師任教。

相反,我以前也有將我的教材放在網上,香港大學校育學院老師也有推薦新老師使用。每年也會收到學生的電郵說,只要透過自修就能考到Credit。但我自己教的華仁學生,竟然有人不及格。

所以我認為問題不是出在化學科教學,應有其他遠因,於是開始了我的研究。

我曾在MCS任教,跟DGS也有點交往。

它們的共通點是它們都非常注重閱讀。英文閱讀能力及口語能力可能是它們收生時最重要的考慮因素。

傳統的外語閱讀能力是由在家每天的習慣性閱讀培養,需時約五至十年,無法只靠學校完成。(註)

所以,最後學校收生由選學生變成選家長。

提升閱讀和自學能力是提升學習效能的最有效方法。

系统可將整個過程,在不需特別努力及家庭支援的情況下,加速五至十倍,令每一個學生都能在數年間追上MCS及DGS學生的進度。

系统適合任何程度使用。當年供應给中一生時,也有家長登記自用。近期亦有類似情況。系統可在政府每年八百億元教育經費的基礎上,產生難以估計的社會效益,中斷學校間爭奪好家長的惡性循環。

最終,亦可幫助舒缓跨代貧窮的情況,彰顯主的榮耀。

 

中文科怎麼辦

當年我爭取主管學務,就是為了解決整個課程低效率的問題。但課程改革,不能一蹴而就,必須按步就班。

原本的計劃是以系統的能力,將大部分學術科目先納回正軌並節省需要的課時。然後從中騰出空間和時間,撥予中文科,以濟燃眉之急。

當中文科穩定後,再推行校本中文課程改革,達至長治久安。

(如何令任何人都能學好中文)

 

長遠策略

其實,學術成績的低落,只是真正問題的其中一個表徵。長遠來說,學校比須放棄錯誤的核心價值 —– “權力就是一切”,而以”為學生創造價值,及以證據為本代替權力為本”為核心價值,華仁才會有光煇的未來。

 

註:

當年英文科主任反駁學習計劃的原因是,學生會從系統接觸到過多不必要的生字,學到半桶水,會亂用語詞。而我的回答是:1. 計劃並沒有要求學生學習任何額外生字,所有生字都只是由學生自己的閱讀而來。2.學生可以選擇講及寫什麼字,但不能選擇聽及讀什麼字。  3. 用得不準確是用得準確的必經階段。但她完全聽不入耳,連計劃書看也不看。

 

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